大理高中社團專業師資支援
累積濕地生命經驗，培養未來濕地行動人力
大理高中溼地社成立於民國100年，起因為一群對於學校附近的華江濕地具備連結感的學生，因對於濕地的探索興趣，於學校協助之下成立，105年雖因人數不足解散，但由於學校對於濕地、環境等服務性社團仍保有願景，後續以環境科學研究社為名持續留存，景澤團隊於112年與華江溼地守護聯盟合作承接社團師資支援，提供學生流域環境、濕地生態等教學內容，並希望透過體驗接觸的經驗，使學生培養重要生命經驗，帶給學生與正規教育不同的學習機會
資料蒐集體驗
華江濕地戶外體驗踏查，參與第一手生態資料蒐集。
實驗論述能力
培養學生實驗探究、敘述分享之能力。
科普教育
提高學生對於濕地、環境議題多面向且符合科學的認知。
背景
華江雁鴨自然公園為與大理高中僅距離十分鍾步行路程的堤外公園，雁鴨之名取自在地野雁保護區華江濕地所保育之物種，在過去二十年間此處明星物種小水鴨從近萬隻降至百隻，環境變遷極大，推測可能受到華江濕地淤積影響，但未有確切科學證明，因此若有長期環境監測資料做為參考，對於華江濕地的棲地管理十分重要。華江濕地守護聯盟為在地NGO組織，於103年成立，至今持續進行華江濕地的生態監測與環境教育推廣，由於聯盟人力普遍高齡，培育下一代的新血也是重要課題，帶領大理高中社團學生參與生態調查、環境教育營隊活動，也許能夠培養持續投入華江濕地志願工作的人力
操作策略
生態調查體驗活動，累積生命經驗
生態調查方法是環境監測的基礎，也是直接接觸生態的機會，藉由生態調查簡化操作課程，可以讓社團學生課程中建立正確探索生命的方式，藉由水生生物、草地昆蟲、鳥類觀察等方式，使學生增加對於物種辨識、生態系統的認知，在課程中盡量不直接給予標準答案，期望學生於探索過程自己搜尋或尋找方法，再透過講師的指引保有印象深刻的探索過程。直接接觸生態的探索課程相較教室中理論敘述學習，學生的專注度與學習熱忱更高。
大理環境科學研究社學生進行水棲生物調查探索
訓練科學實驗思維與敘述分享能力
科學方法的理解對於職業生涯極為重要，無論未來是否從事研究，科學中的求證與實驗方法都應該作為解決問題的執行方式；而表達能力也極為重要，許多高中生欠缺上臺分享的機會，導致無法有系統性的論述所學，因此本課程也希望培養學生研究思維與分享能力，藉由生態系統的科學性紀錄，理解實驗對照、量化比較的意義，並上台分享紀錄結果，考量到多數學生缺乏完整的口條訓練，因此課程中也盡量增加學生練習分享的機會，包含小組討論與報告。
學生於生態調查後分享調查結果
流域環境與濕地議題學習
現代學生對於環境的認知不足，僅管生長於臺北，卻不清楚淡水河流域有哪幾條支流，對於流域系統、生態系服務的理解更是有限，本課程中除了學習生態體驗，也建立學生對於環境的基礎認知，否則無法理解調查體驗的意義與目的，因此社團學習中也安排濕地基本概念與流域管理的課程，並且在課程中安排多樣的議題討論，增加學生腦力激盪參與議題討論的機會，藉此釐清所學。
流域議題專業知識學習
成果說明
本團隊自112年9月開始支援社團師資，學生於同年12月支援由華江社區發展協會辦理的「華江濕地節活動」，在華江溼地守護聯盟志工的帶領下，協助濕地監測成果的解說導覽，期望這些學生能夠精益求精，於113年夏季支援華江溼地守護聯盟辦理夏令營活動，擔任小隊輔協助活動進行，支援課程講師助教，從學習者更進一步成為傳授者，並能夠建立社團傳承，學長姐帶領學弟妹進行課程活動，達成永續人才培力管道之願景。
執行時間：2023年9月-至今
執行團隊：景澤創意有限公司／華江溼地守護聯盟